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怎样让历史课学习变得有趣

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  历史知识一般由时间啦、地点啦、人物啦、事件啦等几个基本要素构成,教学方法无外乎串联、并列、分析、比较、列举等,相对而言,较为枯躁,容易引起学习疲劳。在课堂教学中把内容讲的活灵活现,惟妙惟肖就显得非常重要了。这样,不仅拓宽学生获得历史知识的信息渠道,而且活跃了气氛,增加了学生对历史课的兴趣。
  具体操作,我说说吧,先说明啊,我站着说话不腰疼,说起话来很轻松,实践起来会很沉重。
  我们上了这么多年的学,听了这么多年照本宣科,一本正经的历史课,你自己想想,那是啥感觉?啥?头疼?恶心?想吐?你也知道滋味呀,知道滋味就好,知道滋味就该想想你当历史老师该怎么讲历史。当然你要抱着打击报复,多年的媳妇熬成公婆的心理,想把自己恶心过的,拿来恶心别人,那我没辙。只能说,只好说:
  谁摊你孙子手里谁倒霉!
  所以嘛,做人要厚道,我承认我粗口,我骂人不对,但我也是气不过嘛,想想那些花一样漂亮的女生,草一样绿的男生却被你在课堂上整的蔫蔫的,不是看色情小说,就是读成人笑话,冲动了,冲动了。下面说说怎么上历史课,给你点儿建议,算是物质补偿了。
  首先:别偷懒,多整几句。
  怎么讲,就是我们在讲一段历史事件的时候,别动不动讲“时间发生在公元xxx年”, “影响是几条” ,而最重要的经过则惜字如金,能少说就少说,那怎么行?要知道影响也好,作用也好,很大成分是经过得出来的,你对影响、作用嘚嘚个没完,又是让大家划的,又是让大家背的,你不嫌恶心人啊。正确的做法是把经过说详细点儿,啥?你也不知道详细?不知道详细你都敢上讲台?!你孙子也忒大胆了吧?你这不坑人吗?滚回去好好查查细节,查仔细自己弄清楚了再讲去!
  第二:俏皮话说正事儿。
  历史事件的详细经过搞清楚了,也别说的跟念悼词似的,语言上可以下点儿功夫,什么角色当时该说什么话,自个儿揣摩揣摩,必要的话,夸张一点儿也是可以的,又不会说死人?当然你不能胡说八道,像那个号称史上最牛历史老师叫啥来着?袁世凯?不是,记不清了,反正跟袁世凯叫的有点近,他把毛主席那样评价定性就不行了,他那哪儿是评价历史人物啊,估计祖先被毛主席斗过,打击报复来啦。
  第三:联系身边的事儿。
  历史上不是常赞扬一个人讲历史讲的好称之为“谈古论今”吗?那就是在讲一历史事件的时候,完全可以举出当今的例子佐证一下,因为遥远的过去我们不好感知,发生在身边的事情,只要我们不是尸体,都多少知道个一二吧。
  举个例子说吧,你在讲过去中美关系时,完全可以拿两个小孩掐架来打比方,当然一个身高八尺,二百多斤;一个不足四十公分,七八十斤儿。
  第四:别扯远了,记得回来。
  什么意思?扯归扯,唠归唠,你得扯的有个主题,唠的沾边,即使发挥的太好了,扯远了,也要记得拽回来,这样,学生才能记得这是课堂,是在上历史课,这样的历史课他们听后会是什么反应呢?想想吧。
  最后要说的是,以上“物质补偿”不是说说就能做到的,也不是刻意想着就能做到的,它需要你多读书为前提,而且读书必须成为一种习惯,多思考为辅助,好语言,好故事是思考出来的。
  还有,课堂程序也不能少。

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